看來一些學校結合長時間迴圈天關閉，教師發現其電池充電，更不用說保持其教學品質很難。
所以常常這回來的文化規範。許多教師來自背景是很正常的工作周，由星期一至星期五離開星期六和星期日免費。因此，可能很難調整的工作，說，一天假來臨前的 6 天。此外如果兩天週末不提供，稀釋教師的區塊的閒置時間，他們發現他們不能，例如，採取一個擴展的旅行。
同一文化期望的基礎教學時間。西方模式是最大的要約 24 或 25 聯繫幾個小時，但那些小時做好準備工作，確保從教師的動態性能。在其他一些情況下，教師被要求教 30 個或更多時間，很難跟上。但如果需要很長時間的教室裡，它可能預期教學是更加被動，與學生做一些安靜的工作，在教室裡，也許通常情況下，他們會做家庭作業。
這麼多教師到國外去教都相當新的行業，它是輸入的非常重要的雇主，解釋確切時程表的工作原理和預期什麼樣。例如，如果一位老師三個小時在早晨剛剛休息中途島，具有相同的類，然後在下午有三個小時的另一個類，有必要改變為老師和學生都有很大的步伐。至少那時候的一些可能有理由相當機械整合活動給予雖然老師可以專注于編寫。
教師必須還想如何能回收他們的功課。如果學校沒有給予他們足夠的準備時間，然後所有的經驗教訓，他們做準備將有可重用的。
與時間相關的另一個問題發生時教師必須在拆分地盤工作，所以失去中從一個地方到另一個旅行的時間。我認為一般年輕、 熱心教師願意努力工作但學校必須認識到將他們對待員工的方式反映教室提供的品質。如果教師超負荷工作，並且身體累轉讓之間經過長途跋涉，他們將無法維持我們與英語語言教學相關聯的創意教室存在。
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